دانلود آزمایش اثر پس تصویری روانشناسی تجربی

آزمایش اثر پس تصویری روانشناسی تجربی گزارش کار آزمایش اثر پس تصویری و توضیحات آزمایش اثر پس تصویری

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	921 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	9

گزارش کار آزمایش اثر پس تصویری + توضیحات آزمایش اثر پس تصویری

تعداد صفحات:   9

نوع فایل:  word

بخشی از متن فایل:

مرحله اول: درک شئ وارسی شده

مرحله دوم: درک شئ آزمونی ومقایسۀ آن با محرک تطبیقی جهت برآورد کردن اثرشئ وارسی شده برروی آن.

الف) وارسی خط کش باریک: چشمان آزمودنی را بستیم واورا وسط دو میزی که ازیکدیگر60ــ50سانتی مترفاصله داشتند نشاندیم.خط کش باریک5/1سانتی را روی میزسمت چپ قرار دادیم. آزمودنی عرض خط کش را بین انگشت شصت وسبابه گرفت وبه مدت 30ثانیه طول آن راطی کرد یعنی عرض خط کش را برآورد کرد. سپس به طورسریع خطکش باریک را با خط کش 4سانتی عوض کردیم ودرحاشیه میز سمت راست محرک تطبیقی را قراردادیم وازآزمودنی خواستیم با طی کردن طول خط کش 4سانتی هرچه سریعتر روی محرک تطبیقی عرضی را پیدا کند که 4سانت باشد.آزمودنی 5 سانتی متررا نشان داد.بنابراین می توان نتیجه گرفت که  درک خط کش 5/1 سانتی، درک خط کش4سانتی را تحت تأثیرقرارداده وموجب جابجایی تصویرخط کش 4سانتی می شود یعنی خط کش 4سانتی عریض ترازآنچه هست برآورد می شود.

دانلود گزارش کار یادگیری ارادی و اتفاقی - آزمایش یادگیری ارادی و اتفاقی روانشناسی تجربی

گزارش کار یادگیری ارادی و اتفاقی - آزمایش یادگیری ارادی و اتفاقی روانشناسی تجربی نمونه گزارش کار آزمایش یادگیری ارادی و یادگیری اتفاقی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	718 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

گزارش کار یادگیری ارادی و اتفاقی

تعداد صفحات:   16

نوع فایل:    word

فهرست مطالب:

مقدمه

مبانی نظری

ابزار مورد نیاز

روش انجام آزمایش

نتایج

تحلیل نتایج

پیوستها 

بخشی از متن فایل:

ابزار مورد نیاز :

1. یک فهرست یادگیری (متشکل از 50 اسم مختلف).
2. یک فهرست برای بازشناسی (این فهرست محتوای 200 اسم دارد که اسم های فهرست یادگیری هر 50 اسم در بین این لیست 200 کلمه ای جای داده شده است).
3. تعدادی اوراق که یک جدول هشت خانه ای دارد و در هر خانه آن از ابتدای حروف الفبای فارسی الف ب پ ت ... و هر خانه چهار حرف را در خود جای می دهد جمعاّ 32 حرف.
4. زمان سنج.
5. کاغذ و خودکار.

روش انجام آزمایش:

این آزمایش با سه گروه انجام می گیرد یک گروه برای یادگیری ارادی و دو گروه دیگر برای یادگیری اتفاقی برای انجام این آزمایش سه گروه مجزا لازم است.

مرحله اوّل : یادگیری ارادی

آزماینده برای گروه اوّل بعد از اینکه تمام شرایط آزمایش و محیط را آماده کرد نحوه انجام آزمایش را اینگونه توضیح می دهد:

در این آزمایش فهرستی از اسمهای متفاوت وجود دارد که 50 اسم می باشد. شما باید در پایان 50همین اسم سریع و بدون وقفه شروع به یادآوری کنید.

آزماینده پس از توضیح شروع به خواندن اسامی از لیست می کند و هرکدام از اسامی را به فاصله 6 ثانیه و با آهنگ و کاملاً رسا می خواند وقتی که لیست به پایان رسید، آزمودنی ها تمام اسامی را که به خاطر می آورند یادآوری می کنند و روی یک کاغذ می نویسند. این آزمون 5/3 دقیقه طول دارد.

پس از اینکه اسامی نوشته شد و به آزماینده تحویل داده شد آزماینده اعلام می کند که آزمون یادآوری پایان گرفته و الآن باید آزمون بازشناسی انجام شود و توضیح می دهد که فهرستی 200 کلمه ای در احتیار آزمودنی ها قرار می گیرد که در بین این 200 کلمه آن 50 کلمه که برای یادگیری هم بود قرار دارد آنها باید کلمات فهرست یادگیری را از بین این 200 کلمه پیدا کنند(بازشناسی) و در جلوی آن کلمه یک علامت ضرب در گذاشته شود آزمایشگر به آزمودنی ها یادآوری می کند که باید این کار را ستون به ستون و سریع انجام دهند چون تنها 5/3 دقیقه برای بازشناسی فرصت دارند یعنی برای هر کلمه یک ثانیه .

پس از پایان وقت آزمایشگر برگه ها را جمع آوری کرده و گروه اوّل از اتاق خارج می شوند و گروه دوّم وارد می شوند.

مرحله دوم: یادگیری اتفاقی (حالت اوّل تداعی

دانلود آزمایش خطای بینایی حرکتی دمور - خطای ادراکی دمور

آزمایش خطای بینایی حرکتی دمور - خطای ادراکی دمور گزارش کار آزمون دمور

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	676 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	3

گزارش کار آزمایش خطای بینایی حرکتی دمور

تعداد صفحات: 3

نوع فایل:  word

فهرست مطالب:

مقدمه

هدف

روش کار

نتایج

تحلیل

بخشی از متن فایل:

 دو ظرف یک شکل و با اندازه های متفاوت آماده می کنیم ( که در آزمایش ما این دو ظرف شکل استوانه ای یا سطل هستند). اگر دو ظرف مذکور ظاهری یکسان ندارند سعی می کنیم تا جایی که ممکن است از لحاظ رنگ و شکل شبیه هم باشند. سپس این دو ظرف را با مواد دلخواه به صورتی که از لحاظ وزنی ، دقیقاً یکسان باشند پر می کنیم.

آزمودنی را به دوصورت آزمایش می کنیم؛ ابتدا با چشمان بسته و بدون دیدن دو ظرف، و سپس با چشمان باز و پس از مشاهده دو ظرف. از آزمودنی می خواهیم تا دو ظرف را از روی زمین بلند کرده و تخمین بزند که این دو ظرف هم وزن هستند یا یکی از دیگری سنگین تر و اگر چنین است کدام سنگین تر. ما برای دقّت بیشتر در آزمایش هر بار آزمایش (چشمان باز و بسته) را در دو حالت می دهیم و جای دو ظرف را عوض می کنیم.

نتایج بدست آمده را در جدول(1-5) مشاهده می کنید:

دانلود گزارش کار آزمایش یادگیری فشرده و توزیعی - نمونه آزمایش یادگیری فشرده و توزیعی

گزارش کار آزمایش یادگیری فشرده و توزیعی - نمونه آزمایش یادگیری فشرده و توزیعی نمونه گزارش یادگیری فشرده و توزیعی آزمایش یادگیری توزیعی و فشرده

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	1103 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	11

گزارش کار آزمایش یادگیری فشرده و توزیعی

تعداد صفحات:  11

نوع فایل:   word

فهرست مطالب:

خلاصه

مقدمه

روش آزمایش

شیوه‌ آزمایش

نتایج

تحلیل نتایج

بحث و نتیجه‌گیری

بخشی از متن فایل:

نتایج

پس از اتمام آزمایش، اوراق جمع آوری و به کمک دانشجویان درس روان‌شناسی تجربی، که ضمناً در اجرای آزمایش نیز همکاری داشتند، تصحیح گردید. بدین ترتیب که حروف کد نشده یا اشتباه کد شده کنار گذاشته شد و فقط تعداد حروفی که هر آزمودنی در هردقیقه درست کد گذاری کرده بود به حساب آمد. میانگین‌های هر گروه برای هر یک از دقایق بیستگانه محاسبه گردید که در جدولهای 1 و2 درج گردیده است.

تحلیل نتایج

1 – منحنیهای میانگینها برای هر یک از موقعیتهای آزمایش ترسیم شد (تصویر1). همانطور که تصویر نشان می‌دهد، این منحنیها هنجار کلی فرایند یادگیری را منعکس می‌سازد. بدین معنا که منحنیها سیر صعودی دارد و این نشانگر آن است که آزمودنیها بتدریج مهارت کسب کرده بر سرعت خود افزوده‌اند (البته هنجار صعودی منحنی یادگیری در موقعیت اول بهتر منعکس می‌شود).

2 – منحنیهای حاصل از موقعیت اول و دوم بطور کیفی و از نظر شکل ظاهری مقایسه می‌شود:

الف-  منحنی حاصل از موقعیت اول (ابتدا یادگیری فشرده بعد یادگیری توزیعی) به صورت دنباله‌‌ی دو منحنی یادگیری جلوه می‌کند. بدین معنا که میانگین دقایق دهم و یازدهم تفاوت زیادی نشان می‌دهد (62/5=07/39-69/44)، درصورتی که این تفاوت در موقعیت دوم بسیار ناچیز است (24/0=08/42-33/42).

ب- نتایج دو گروه در تمرین اول مقایسه می‌‌شود تا معلوم شود که، در مجموع یادگیری توزیعی قبل از یادگیری فشرده مؤثر بوده است یا بعد از آن. باز هم با مراجعه به تصویر 1 معلوم می‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌شود که یادگیری توزیعی بعد از یادگیری فشرده سریعتر و بهتر انجام گرفته است.

دانلود اثر کار مضاعف و حواس پرتی بر عملکرد - دانلود آزمایش سطوح کارایی در روانشناسی تجربی (نمونه اول)

اثر کار مضاعف و حواس پرتی بر عملکرد - دانلود آزمایش سطوح کارایی در روانشناسی تجربی (نمونه اول) آزمایش مربع های دنباله دار آزمون مربع های دنباله دار تاثیر کار مضاعف و حواسپرتی بر کارایی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	1747 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	7

فهرست مطالب:

هدف

وسایل آزمایش

نمونه

روش آزمایش

نتایج

نتیجه گیری

بخشی از متن فایل:

پس از پایان آزمایش جدولی ترتیب دادیم مانند جدول1 و تعداد مربعهای درست خط خورده، غلط خط خورده وفراموش شده درهر یک از مراحل کار را محاسبه کردیم وازروی آنها کارایی کل درهرمرحله را پیداکردیم. برای مربعهای درست خط خورده  یک امتیازمثبت وبرای مربعهای غلط خورده وفراموش شده نیم امتیازمنفی درنظرگرفته شده جمع جبری امتیازها کارایی کل آزمودنی را تشکیل می دهد.

1ـ برای پی بردن به کارآمدی یک وسیله یا یک فرد باید عملکردهای آنها را با یک معیارمقایسه کرد .دراین آزمایش معیاریا نرم یا هنجارما250نفربودند که دامنه سنی آنها بین20ـ30سال می باشد. میانگین کارایی کل آنان درجدول2آمده است.

2ـ نمودار نتایج آزمودنی نیز ترسیم کردیم وآن رابا نورم مورد مقایسه قراردادیم.(تصویر1) برای رسم نمودار مراحل کاررا روی  محورx ها وکارایی کل روی محورyها قرارگرفت. براساس نمودارمعلوم می شود که کارمضاعف کارآمدی را به شدت پایین می آورد. بنابراین دریک زمان واحد نمی توان به دوکارمتفاوت مشغول بود وهمان بازده ای راداشت که اگریک کارانجام می  گرفت .مقایسه عدد70  با اعداد قبل وبعد از آن( 83 و 87 ) که کارآمدی درشرایط عادی رانشان می دهندمعلوم می سازدکه کارمضاعف، بازده آزمودنی راپایین آورده است. همچنین برای نشان دادن اثرکارمضاعف بربازده کارمی توان عدد شمرده شده درمرحله 5 راباعدد شمرده شده درمرحله 13 مقایسه کرد.

تفاوت این دوعدد(125و248) اثرکارمضاعف (خط زدن مربعها)    رابرکارآمدی (شمارش اعداد) نشان می دهد.